By Linda Marie Bischof
Linda Marie Bischof arbeitet die Diskussion über die Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung systematisch auf und analysiert bestehende Verknüpfungsansätze. Sie behandelt Herausforderungen, Probleme und Möglichkeiten theoretischer und empirischer Verknüpfung und thematisiert diese als Ausgangspunkt für weitere Ansätze. foundation der empirischen Verknüpfung ist das PISA-Schulpanel, welches das layout der PISA 2009-Studie um die Schulentwicklungsperspektive ergänzt. Die Autorin untersucht in längsschnittlichen Analysen die Wirkung von Reformmaßnahmen (individuelle Förderung, ganztägige Schulorganisation und assessment) auf die Entwicklung von Schulen. Als Schuleffektivitätskriterium zieht sie die Lesekompetenz und als Schulentwicklungskriterium das Schulklima heran.
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Schulentwicklung und Schuleffektivität: Ihre theoretische und empirische Verknüpfung
Linda Marie Bischof arbeitet die Diskussion über die Verknüpfung von Schuleffektivität und Schulentwicklung systematisch auf und analysiert bestehende Verknüpfungsansätze. Sie behandelt Herausforderungen, Probleme und Möglichkeiten theoretischer und empirischer Verknüpfung und thematisiert diese als Ausgangspunkt für weitere Ansätze.
Professionelle Wahrnehmung von Störungen im Unterricht
Die Autorin entwickelt eine videobasierte Fallanalyse mit offenem Antwortformat zur professionellen Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen. Die Ergebnisse der Fallanalyse aus einer Studie mit 452 Lehramtsstudierenden können in der Lehrer(innen)bildung gezielt zur Förderung der Wahrnehmungskompetenz für Problemsituationen eingesetzt werden.
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Notfallkommando – Kommunikation in Notfallsituationen für Gesundheitsberufe
Im Notfall klar und intestine kommunizieren! Dieses Buch richtet sich an Pflegende, Ärzte, Rettungssanitäter und weitere Gesundheitsfachberufe, die in Notfallsituationen miteinander arbeiten und als crew schnelle und lebenswichtige Informationen austauschen müssen.
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- Patientenzentrierte Medizin in Orthopädie und Unfallchirurgie: Lösungen für Patientenorientierung, Qualität und Wirtschaftlichkeit
- Das Pilates-Lehrbuch: Matten- und Geräteübungen für Prävention und Rehabilitation
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S. 5), und deshalb lässt sich ein Verständnis der Prozesse der Schulentwicklung in Querschnittstudien nicht erreichen. , S. , S. 428, Übers. v. ). Brown, Riddell und Duffield (1996) stellen in Bezug auf längsschnittliche Messungen in der Schuleffektivitätsforschung fest, dass selbst dann, wenn klassische Schuleffektivitätsanalysen auf mehrere Messzeitpunkte ausgeweitet werden, diese nach wie vor weder Informationen über die Prozesse liefern, die innerhalb der Schule stattfinden, noch darüber, wie die schulischen Akteurinnen und Akteure Veränderungen wahrnehmen.
1996; Creemers & Kyriakides, 2006; Harris, 2001; Mortimore, 1991b). 2 wurde deutlich, dass die Bestimmung der Effektivität einer Schule je nach Wahl des Kriteriums anders ausfällt: Eine Schule, die hinsichtlich eines kognitiven Kriteriums effektiv ist, muss nicht notwendigerweise auch hinsichtlich eines nicht-kognitiven Kriteriums effektiv sein. Dies lässt vermuten, dass die bisherigen Modelle effektiver Schulen zwar hinsichtlich Leistungskriterien angemessen sind. Für die Schuleffektivität hinsichtlich eines nicht-kognitiven Kriteriums könnten jedoch andere Modelle notwendig sein, da hier andere Faktoren wirksam werden (vgl.
2008; Stoll, 1996; Teddlie & Stringfield, 2007). Im Gegensatz zur Schuleffektivitätsforschung nimmt die Schulentwicklungsforschung also Faktoren in den Blick, welche die Entwicklung von Schulen beeinflussen. 2 Kriterien der Schulentwicklung Aus den im vorangegangenen Abschnitt aufgeführten Definitionen von Schulentwicklung – vor allem aus den internationalen Definitionen von van Velzen, Miles, Ekholm, Hameyer, und Robin (1985) sowie von Hopkins (1996) – werden zwei Kriterien für die Entwicklung von Schulen ersichtlich: 1) die Leistungen der Schülerinnen und Schüler bzw.