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By Andreas Herwig

Andreas Herwig analysiert auf foundation der Europäischen Arbeitskräfteerhebung (EU-LFS) die Arbeitsmarktchancen von Einwanderern in 18 westeuropäischen Ländern. Er untersucht, ob eher die Herkunft der Personen oder die Herkunft ihrer Bildung proper für eine erfolgreiche Arbeitsmarktintegration ist und geht der Frage nach, inwieweit landes- und gruppenspezifische Bildungsverwertungschancen durch die Stratifizierung und Berufsfachlichkeit der Bildungssysteme der Aufnahmeländer geprägt werden. Die Ergebnisse liefern Erklärungen für ethnische Ungleichheit auf dem Arbeitsmarkt und bieten einen Beitrag zur Diskussion um den Einfluss institutioneller Rahmenbedingungen auf Arbeitsmarktchancen.

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2009). Somit sind sie sowohl seltener in Manager- und akademischen Berufen vertreten als auch seltener in Facharbeiterpositionen. Ihr Potenzial wird nicht so sehr ausgeschöpft wie in organisatorischen Kontexten. In dieser Arbeit geht es weniger um Bildungschancen als vielmehr um die Integration in den Arbeitsmarkt vor dem Hintergrund vorhandener Bildungsabschlüsse. Zwar haben Bildungsinländer in qualifikatorischen Kontexten geringere Bildungschancen, aber wenn sie einen berufsspezifischen oder höheren Abschluss erhalten, sollte der Übergang ins Erwerbsleben – wie bei Einheimischen – relativ schnell gelingen.

Durch die Industrialisierung schrumpft der primäre Sektor der Landwirtschaft, Forstwirtschaft und Fischerei, da Berufe in Industrie und Handwerk entstehen bzw. an Bedeutung gewinnen (Geißler 2006). In den meisten westeuropäischen Ländern erreichte der Industriebereich in den 1960er oder 1970er Jahren seinen größten Anteil an allen Erwerbstätigen (Immerfall 1994). Auf technischen Fortschritt in der Agrarproduktion und der Güterherstellung folgen große Produktivitätssteigerungen und ein betrieblich-technischer Rationalisierungsprozess.

In Gesamtschulsystemen höher als in den hoch stratifizierten mehrgliedrigen Systemen. In Ländern mit gering stratifiziertem Bildungssystem können Schüler also in geringerem Ausmaß anhand ihrer Bildungsniveaus unterschieden werden, als es in hoch stratifizierten Systemen der Fall ist. In Letzteren kann eher zwischen hohen und niedrigeren Abschlüssen unterschieden werden. Daher haben formelle Bildungszertifikate in Arbeitsmärkten, die auf ein hoch stratifiziertes Bildungssystem folgen, eine vergleichsweise große Bedeutung (Mau/Verwiebe 2009).

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